作業教育（読み）さぎょうきょういく（英語表記）manual training

精選版 日本国語大辞典

さぎょう‐きょういく サゲフケウイク【作業教育】

〘名〙 生産的な活動を行なわせることによって、効果をあげようとする教育。神経症の治療のため、勤労精神を養なうため、手工業的な技能を身につけさせるため、作業を通じて一般的知能を発達させるためなど、さまざまの立場がある。思想的にはルソー、ペスタロッチ、フレーベル、ケルシェンシュタイナー、デューイなどが重視した。労作教育。

出典　精選版 日本国語大辞典

デジタル大辞泉

さぎょう‐きょういく〔サゲフケウイク〕【作業教育】

⇒労作教育ろうさくきょういく

出典　小学館

ブリタニカ国際大百科事典 小項目事典

作業教育
さぎょうきょういく
manual training

園芸，工作などの活動を通じて，必要な技能，習慣，知識を実地に指導すること。また，作業は実業科の実習や機器用具の操作，野外調査などに伴うさまざまな活動を含むことがある。歴史的には J.-J.ルソー，J.ペスタロッチ，R.オーウェン，K.マルクス，G.ケルシェンシュタイナー，J.デューイらが作業や生産労働の教育的意義を説いたが，人間形成への影響を重視する労作教育に対して，これは作業に即しての実際的教育という意味で一応区別される。

出典　ブリタニカ国際大百科事典 小項目事典

世界大百科事典（旧版）内の作業教育の言及

【ケルシェンシュタイナー】より

…ドイツの教育行政官，教育学者。10余年間のギムナジウム教師としての実践を経て，1895年から1919年まで生誕地ミュンヘン市の視学官を務め，とりわけ実業補習学校(職業学校の前身)の改革を推進し，ドイツに固有な職業教育制度の基礎を培った。さらに1918年から病死するまで，ミュンヘン大学の教授として教育学の理論的研究に専念した。教育理論史上に顕著な彼の主張は労作(作業)教育説と公民教育説である。彼は学校改革のモデルとして労作学校(作業学校)の創設を提起したが，単なる知識の伝達よりも，集団的な手仕事的作業を通しての技術的･精神的･道徳的諸能力の発達を重視した。…

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出典｜株式会社平凡社「世界大百科事典（旧版）」